Unidade 4 - gestar ll.

Boas vindas aos curscistas!mensagem de aberturaTroca de ideias no coletivo sobre a aplicação em sala da unidade anterior estudada, debatida a apresentada em seminario no encontro anterior. Onde o coletivo considerou ótimas para serem aplicadas e que o educando tem demostrado maior interrese e envolvimento. Organização do trabalho referente a unidade 04, que o coletivo considerou fundamental continuar trabalhando em grupos com o posterior confraternização das discussões em seminario.- Seminário- Pesquisa de preços da cesta básica e de alguns produtos extras que o educando consome.- Construção de tabelas e gráficos de linhas barras e setores.- Importância do cupom fiscal;- Possiveis economias em seus lares ( consumo de supérfulos pobre em nutrientes, tempo no banho,consumo de energia,volume de H2O, situação da H2O na região...)- Impostos que pagamos no que mais usamos roupas calçados material escolar, comidas e bebidas.- Achamos elevado o imposto pago em uma caneta 46,47% e em uma casa popular +-48%, sabendo que não temos outra opção.Já nas comidas e bebidas temos como desviar, há outras opções inclusive mais saudáveis.- Análise e cálculo com o educando da conta de luz e de H2O.- Análise dos impostos cobrado na Argentina e no Brasil. ( Já que fazemos fronteira com esse País)- PIB Brasil x Argentina- Controle das entradas e saídas de dinheiro pelos educandos em suas famílias- Buscar dados referentes a entrada (FPM-IPTU receitas) nas prefeituras dos nossos municipios, como são aplicadas e onde- Percentual correspondente a cada secretaria- Percentual que pode ser gasto com pessoa- Quanto R$ o municipio arrecadou e quanto retornou ao municipioBoas vindas aos curscistas!mensagem de aberturaTroca de ideias no coletivo sobre a aplicação em sala da unidade anterior estudada, debatida a apresentada em seminario no encontro anterior. Onde o coletivo considerou ótimas para serem aplicadas e que o educando tem demostrado maior interrese e envolvimento. Organização do trabalho referente a unidade 04, que o coletivo considerou fundamental continuar trabalhando em grupos com o posterior confraternização das discussões em seminario.- Seminário- Pesquisa de preços da cesta básica e de alguns produtos extras que o educando consome.- Construção de tabelas e gráficos de linhas barras e setores.- Importância do cupom fiscal;- Possiveis economias em seus lares ( consumo de supérfulos pobre em nutrientes, tempo no banho,consumo de energia,volume de H2O, situação da H2O na região...)- Impostos que pagamos no que mais usamos roupas calçados material escolar, comidas e bebidas.- Achamos elevado o imposto pago em uma caneta 46,47% e em uma casa popular +-48%, sabendo que não temos outra opção.Já nas comidas e bebidas temos como desviar, há outras opções inclusive mais saudáveis.- Análise e cálculo com o educando da conta de luz e de H2O.- Análise dos impostos cobrado na Argentina e no Brasil. ( Já que fazemos fronteira com esse País)- PIB Brasil x Argentina- Controle das entradas e saídas de dinheiro pelos educandos em suas famílias- Buscar dados referentes a entrada (FPM-IPTU receitas) nas prefeituras dos nossos municipios, como são aplicadas e onde- Percentual correspondente a cada secretaria- Percentual que pode ser gasto com pessoa- Quanto R$ o municipio arrecadou e quanto retornou ao municipio e de que forma- Analisar o bloco de produtor, ver impostos pagos- Comparativo entre o PIB dos EUA e dos damais paises da américa do sul- Remunerações variadas do Países sul-americanos x dos EUA- Lembrar que CPMF não existe mais- Quanto mais se recebe mais se paga de impostoReflexão: Conhecimentos muito bem apresentados. Consideramos apeas alguns dados muito desatualizados, referense geralmente a 2001, no entanto buscamos em outros materiais e internet, indicativos mais atualizados.

Unidade 05

Boas VindasMensagem de aberturaMomento para solicitar as atividades referentes a unidade anterior que foram aplicadas em sala de aula por dois grupos anteriormente escolhidos. Os mesmos colocaram sobre o bom nivel dos conhecimentos apresentados na unidade 04, de fácil compreenção pelos educandos. Observam não haver muita sintonia entre o teorico ( Tp) e as aulas práticas ( AAA, exercícios) Em geral o material tem bom nível e o educando boa compreensão, aceitação e envolvimento- Organização do trabalho da unidade 05 em grupos para posterior seminário.- Acompanhamento dos grupos de estudo pelo formadores- Levantamento Local, municipal e regional sobre os esportes mais incesntivados- Pesquisa e elaboração de maquetes sobre as diferentes quadras desportivas (esportes praticados local e regionalmente) trabalhar área, perimetro,formas geométricas, diagonais,arestas, figuras planas, espaciais...)- Comparar os valores gastos para contrução e manutenção das mesmas e o bem estar que devem trazer a sociedade se bem aproveitadas- Pesquisar a remuneração de alguns profissionais dos esportes e atletas locais- Razão e proporção de salários, saldos de gols...- Relação direta e inversa- Área e perimetro não são proporcionais- Construir no coletivo de cada sala de aula exemplos do cotidiano envolvendo proporção. Exemplo: se uma mesa tem 1m x 1,60 aumentada na proporção de 1,5 que tamanho terá a nova mesa?- Comparar preços entre H2O e combustível. Onde hoje o litro de H2O e gasolina se equivalem quanto ao preço. O que nos apavorava até a pouco tempo atráz- Trabalhar área e perimetrp das principais figuras geométricas planas- Procurar trabalhar sempre os conhecimentos em forma de teia, onde o próximo conteúdo precisa dos anteriores, isto faz com que compreendam o todo, pois os conteúdos são contextualizados e enfocam o dia-a-dia.- Contruir plantas baixas- Pesquisar clubes brasileiros-Times de preferencia- Contrução tabelas graficos e frequencias.- Saldo de gols, empates tecnicos e margens de erros- Periodo de atuação de um profissional, fica entorno de 8 a 10 anos de carreira.- Organizar na escola gincanas que envolvam diferentes praticas deportivas- Medir, transformações dessas medidas procurando trabalhar as unidades e subunidades voltadas as atividades voltadas as atividades da gincana- Velocidade média dos atletas- Pesquisas que envolvam campeonatos regionais- Observar que Pelé e Ronaldo não fizeram o mesmo saldo de gols.Reflexão: Ótima aplicabilidade das atividades prospostas pelo material.

Unidade 03

Boas vindas
Mensagem de abertura
Divisão dos grupos para estudo da unidade
Acompanhamento dos grupos pelos formadores
Seminário para debate e socialização da unidade 02:
Sonhos de consumo dos nossos educandos ( carros,motos,roupas de marca,bebidas, comidas, badalações...)
Custo para sustentar esses sonhos
Custo para manutenção ( seguro, IPVA,pneus,combustivel)
Custo fixo, custo variado, valor presente
Funções a partir dos dados levantados com as turmas de cada professor, sala de aula
Fazer uso do material sobre educação fiscal aplicado as coisas que eles mais gostam e consomen nessa faixa etária comparado com o que não é de marca e muitas vezes não é prejudicial a saúde e tem durabilidade maior.
Quanto gastam para manutenção de seus lares ( telefone,internet,luz,H2O) comparativo entre superfulo eo necessário
Impostos ver o site
www.impostometro.com.br para ver a arrecadação de seus respectivos municipios relação alimentação industrializada x nutrientes x lixo
Pesquisar o que asistem e o que comen registrar em graficos e tabelas ( tipo de informações, polegadas tv )
Construir na escola um mercado virtualcom embalagens vazias e mesmo produtos utilizados para merenda escolar
Escolas adquirir dinheiro virtual para os educandos utilizar nas suas transações no mercado virtual
Colocar preços nos produtos com os alunos a vista e prazo
Analisar panfletos e ver quanto é cobrado de acréscimo a prazo, quanto vai liquidar, e quanto de desconto. O percentual será mesmo para supérfulos e necessários.
Análise do IPI, como funciona e o porque do mesmo
Obs: O grupo de educadores elogia muito as atividades propostas pelo gestar.

Unidade 02

Terça-feira, 14 de Julho de 2009

Boas vindas aos cursistasMensagem de aberturaDebate sobre aplicação de algumas atividades da unidade passada em sala de aulaReflexão: Em sua grande maioria os aducadores consideram o material de bom nível e abre caminhos de como amarrar os conhecimentos especificos da matematica com a realidade. Isto faz com que os conhecimentos ministrados tenham sentido, venham cativar o educando, envolvam os mesmos com a aprendizagem. Sugerem que haja ainda mais especializações neste sentido principalmente apontando caminhos de como introduzir os diferentes conteudos da matemática com conhecimentos reais.Divisão dos grupos para estudo da unidade 02 e posterior socialização em seminárioAcompanhamento dos grupos de estudo pelos formadores.Socialização em seminarioProporcionar em sala de aula um momento para debate sobre a relação entre magro, gordo e anêmicoLevantamento sobre formas e tipos de alimentos carência de nutrientes em determinados alimentosRelação entre renda, alimentos, anemiaComer carne? Por que?Fazer um doce, um bolob e comparar com o organismo, precisa de vários ingredientes corretos para dar certo. Da mesma forma o corpo para se manter.Consumir alimentos naturais, ''tudo o que vem diretamente da terra.''Construir uma tabela segundo os alimentos naturais que eles tem acesso.Análise sobre quais nutrientes proteicos mais precisa o organismoVer se esses nutrientes estão presentes nos alimentos naturais que eles tem acesso.Ver a nova pirâmede alimentar AAA do aluno pag. 51Calcular o IMC ( mediar o trabalho para que cada aluno calcule o seu, fazer a média da turma)Deixar claro que dependende apenas de uma boa ou má alimentação mas do biotipo de cada um.Envolver equações do 1º grau ( equilibrio da balança de uma equação x corpo humano) os dois precsam de um determinado equilibrioobs: Reflexão final: Ótimas atividades propostas pelo gestar.Bons textos , bem informativos.Porém as atividades ficaram pouco frias desconectadas do assunto apresentado que é ótimo. Falta estreitar a relação entre teoria ( textos) e atividades. ( aplicação )

Atividades realizadas no gestar ll, unidade l(matemática)

Abertura do gestar ll matemática -Gered São Miguel do Oeste-SC
Formadores matemática:Élson C. Knob e Cleusa M. P. Marchezan
Boas vindas aos cursitas, com a responsável local pelo Gestar ll, Sra: Joveci Vidori.
Abertura do evento com o gerente regional Sr: Nabor Neri Fernandes Correia
Hino Nacional.
Após tivemos a apresentação de um número com alunos de uma Escola do Estado do nosso Município.
Foi dado o encaminhamento sobre as atividade a serem realizadas no decorrer do ano de 2009 .
Fizemos a explanação referente aos Tps, AAAs, guia geral e os trabalhos a serem desenvolvidos durante o curso.

matemática

Projeto meio ambiente (água)

JUSTIFICATIVA:

Conhecedores da tamanha problemática que envolve o meio ambiente, julgamos a nivel de comunidade escolar ser fundamental a estruturação de um projeto que trate deste assunto.Para que nele os educadores alicercem seus conhecimentos das áreas afins, envolvendo a comunidade escolar num processo planejado de reconstituição do ambiente local.Esta caminhada conjunta reconstituirá primordialmente os aspectos que a comunidade julgar mais problemáticos e hajam condições favoráveis para educadores, educandos e comunidade participar.

OBJETIVO GERAL:

Envolver a comunidade escolar num processo forjado de busca de conhecimentos sobre as condições ambientais a nível de Mundo, País, Estados e Munícípios procurando saber das causas de destruição e como evitá-las. Dessa forma buscar melhorias ambientais a nivel de escola e comunidades que a compõe.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

-Debater e identificar com a comunidade escolar os principais problemas ambientais existentes na escola e comunidades que a compõe.

-Buscar auxílio técnico para auxiliar na melhoria ou possível solução dos mesmos.

- Selecionar alguns dos problemas levantados pela comunidade e auxiliar quais temos condições reais para assumir e garantir possíveis soluções(amenizar)